Ciudad de México, 26 de enero de 2026

Al presentar los resultados de esta estrategia, a un año de su implementación, la Jefa de Gobierno aseguró que no hay bienestar posible ni vida plena sin el cuidado a la salud mental

Con esta acción, de marzo de 2025 a la fecha, se han prevenido 75 suicidios escolares

La Jefa de Gobierno, Clara Brugada Molina, informó que a casi un año de su puesta en marcha y con el apoyo de 200 profesionales, la estrategia “Vida Plena, Corazón Contento” ha beneficiado a 593 mil estudiantes de secundaria y nivel medio superior, convirtiéndose en el programa más importante de salud mental en la historia de la ciudad. Las dos metas principales son evitar casos de suicidio y el consumo de sustancias psicoactivas.

Detalló que, con un trabajo diario, y visitas cada 15 días a cada plantel educativo, se ha logrado la identificación y prevención de diversas emergencias como violencia sexual y violencia escolar, así como la detección de 75 casos de riesgo suicida, mismos que han sido atendidos y canalizados.

“Estos significa salvar vidas, significa futuros de jóvenes protegidos que continúan, y la certeza de que llegar a tiempo hace la diferencia”, explicó Brugada Molina sobre la importancia de la distribución de guías de actuación ante riesgo de suicidio.

En su visita a la Escuela Secundaria Diurna No. 148 “Lao Tse”, ubicada en la alcaldía Iztacalco, la mandataria capitalina expuso que no hay bienestar posible ni vida plena sin el cuidado a la salud mental, pues aseguró que cuidar la mente y las emociones es tan importante como el aspecto físico; sin embargo, advirtió que este aspecto puede pasar toda la vida sin ser atendido.

“El objetivo es fortalecer el bienestar emocional y social de las comunidades escolares con acciones integrales de prevención, atención y acompañamiento; eso significa que haya actividades colectivas en los grupos, en las escuelas y con los otros sectores”, expresó Brugada Molina al señalar que la estrategia también atiende al personal docente, directivos y padres de familia, y aborda temas como la depresión, la ansiedad, diversas violencias, y busca prevenir el suicidio y abuso de sustancias psicoactivas.

La titular del Ejecutivo local explicó que son 200 los profesionales de la salud mental que acuden a 812 escuelas secundarias y 285 planteles de educación media superior para dar atención a las y los estudiantes que lo necesiten.

“Estos 200 profesionistas se han convertido en la Ciudad de México en guardianes del bienestar emocional de las escuelas (…); desde marzo de 2025 a la fecha ellos han beneficiado a 700 mil personas, la mayoría estudiantes, con 11 mil 500 actividades, entre talleres, charlas, pláticas, espacios de escucha activa. 11 mil 500 actividades es algo tremendo que nunca antes se había hecho”, subrayó Brugada Molina, quien precisó que de este universo de personas 593 mil son estudiantes y el resto padres de familia e integrantes de la comunidad educativa.

Al refrendar que la salud mental y emocional es una prioridad para el Gobierno de la Ciudad de México, Brugada Molina añadió que en 2026 la meta será llegar al 100 por ciento de planteles de estos niveles educativos, pues actualmente se cubren el 98 por ciento de secundarias y el 89 por ciento del medio superior.

Expuso que en suicidios la Ciudad de México ocupa el lugar 28 de las 32 entidades federativas con una tasa de 5.3, menor a la media nacional que es de 7.1; sin embargo, destacó que a pesar de contar con cifras bajas respecto a la tasa por número de población, en cifras absolutas la capital se posiciona en cuarto lugar de acuerdo a su volumen.

“En 2025 tuvimos 493 casos de suicidio, y arriba de la Ciudad de México están el Estado de México, Jalisco, y Chihuahua. Estos casos, 493, principalmente en mujeres de 15 a 19 años y hombres de 20 a 24 años; éstos son los casos que nos hacen que hoy estemos aquí y que hoy refrendemos ese compromiso de atender”, subrayó.

Como parte del combate al suicidio, se contemplan acciones como la creación del Instituto de Atención a la Salud Mental; la consolidación de la Red de Comunicadores de la Salud Mental, con medios de comunicación como aliadas de la causa; y la construcción de 100 Centros de Cuidado de las Emociones y una clínica de emergencias de Salud Mental, con atención las 24 horas del día.

Por su parte, la secretaria de Salud, Nadine Gasman Zylbermann, comentó que esta estrategia se alinea con los principios de atención primaria en la salud, mismos que contemplan el acceso universal a la salud comunitaria, un enfoque de derechos humanos con perspectiva de género e interculturalidad y la toma de decisiones basada en evidencia científica.

Asimismo, explicó que las guías se apoyan en tres modelos fundamentales, y explicó que estos materiales se conforman por cinco niveles: Riesgo Suicida Leve, que orienta la actuación ante situaciones de malestar emocional persistente; Riesgo Suicida Moderado, se activa cuando existe ideación suicida presente; Riesgo Suicida Alto, aborda situaciones en las que existe ideación suicida activa, cuyo objetivo es proteger la vida de manera inmediata; Riesgo Suicida Inminente, se activa ante una emergencia y se salvaguarda la vida de forma inmediata.

“La guía número cinco finalmente se enfoca en la posvención, es decir, en acompañar a la comunidad escolar después de una pérdida por suicidio. Sabemos que el impacto emocional en estos casos es profundo y que el dolor no se vive de manera individual, sino colectiva, por eso también aquí cuidar es fundamental. Esta guía orienta una respuesta institucional, organizada y sensible que permite acompañar el duelo de una manera ética y humanista”, expresó Gasman Zylbermann.

El titular de la Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México, Luciano Concheiro, reconoció a la jefa de Gobierno por impulsar la estrategia Vida Plena, Corazón Contento”, que coloca el bienestar emocional de niñas, niños y jóvenes en el centro de la política educativa. Subrayó que este programa refleja una visión humanista que concibe el cuidado de la vida y la salud mental como una responsabilidad pública y comunitaria.

Concheiro destacó que las Guías de actuación ante riesgo suicida forman parte de este esfuerzo integral encabezado por el Gobierno capitalino, al permitir identificar riesgos y fortalecer la atención oportuna en las escuelas, contribuyendo a la construcción de una Ciudad de México más justa, digna y solidaria.

La estudiante de segundo año, Karenca Nefttali Porras Ramos, destacó que esta estrategia escolar contribuyó a que la comunidad educativa tomara conciencia sobre sus emociones: aprender a identificarlas, validarlas y gestionarlas; reconocer los límites personales, respetarlos y denunciar cuando son transgredidos; así como reflexionar sobre el consentimiento y uso de drogas.

“Aprendimos a identificar signos de alerta en nosotros y en nuestras y nuestros amigos y sobre todo nos enseñaron algo clave: Pedir ayuda no te hace débil, te hace inteligente. (…) Sobre la ansiedad y la depresión, aprendimos que no son exageraciones o falta de carácter. (…) nos hicieron reflexionar sobre el poder de las palabras, de los silencios, de los likes que apoyan el acoso”, explicó la alumna.

Más adelante, la alumna del plantel, expresó su agradecimiento por estas acciones, a través de las cuales se impartieron talleres con información clara, sin tabúes y con un lenguaje adecuado, además de herramientas prácticas tanto para brindar ayuda como para solicitarla, iniciativas que les otorgan seguridad y la confianza de saber que en su escuela existen personas capacitadas, dispuestas a escucharlos y apoyarlos.

En la presentación de resultados estuvo presente la alcaldesa de Iztacalco, Lourdes Paz Reyes y la titular del Instituto de Atención y Prevención de las Adicciones de la Ciudad de México, Amaya Ordorika entre otros.

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Ciudad de México, 26 de enero de 2026

Mensaje de la jefa de Gobierno, Clara Brugada Molina, durante el evento estrategia escolar “Vida Plena, Corazón ontento”

JEFA DE GOBIERNO DE LA CIUDAD DE MÉXICO, CLARA BRUGADA MOLINA (CBM): Hola, hola, amigas y amigos de Iztacalco; padres, madres, tutores que se encuentran aquí, que son responsables de la educación de los jóvenes que hoy están aquí presentes. Quiero saludarlos con mucho cariño.

Quiero también saludar a la directora de la escuela secundaria número 148, Lao Tsé, la licenciada Irma Trujillo, un fuerte aplauso. Y también a Karenka Neftalí Porras, estudiante de esta escuela.

Y quiero saludar también a Paola Tahís Torres, especialista en salud mental, y también a la doctora Alejandra Ivonne Amador Franco, directora de Atención y Periciales Psicosociales, de la Comisión de Derechos Humanos de la Ciudad de México.

Por supuesto, a Amaya Ordorika; querida Amaya, un fuerte aplauso. Ella es la directora general del Instituto para la Atención y Prevención de las Adicciones de la Ciudad de México, que pronto va a cambiar de nombre, porque lo vamos a convertir en un gran instituto, que no sólo vea el tema de adicciones, sino que vea también el tema de salud mental en la Ciudad de México.

Y saludamos también al doctor Ricardo Ignacio Audiffred Jaramillo, director general del Primer Nivel de Atención y Salud Pública de la Comisión Nacional de Salud Mental y Adicciones a nivel federal. Gracias por acompañarnos.

Quiero también saludar a Luciano Concheiro, que es el titular de la Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México, que ya lo escuchamos. Muchas gracias. Por supuesto, a nuestra alcaldesa de Iztacalco, Lourdes Paz, a quien le damos un fuerte, fuerte aplauso.

Al secretario de Educación en la Ciudad de México, Pedro Moctezuma Barragán y por supuesto, a la secretaria de Salud de la Ciudad de México, la doctora Nadine Gasman, un fuerte aplauso y un gran reconocimiento.

Bueno, muchos, ¿verdad? Muchos en este presídium. Pero quiero también saludar y reconocer, a los colectivos de personas sobrevivientes y familiares que han atravesado la pérdida por suicidio; su voz, su trabajo y su valentía, han sido fundamentales para romper el silencio, para combatir el estigma y recordarnos que la prevención y la posvención, son tareas colectivas. Un gran reconocimiento a todos ellos, un aplauso por su fuerza y su valentía.

Y partimos de la premisa de que no hay bienestar posible ni vida plena, sin el cuidado de la salud mental. Cuidar la mente y las emociones, es tan importante como la salud física. Pero a veces no le damos esa importancia.

Si a la propia salud física, sólo cuando no aguantamos el dolor, acudimos con un doctor o doctora, con una atención médica, cuando tenemos un problema emocional, puede pasar una vida y no nos atendemos.

Imagínense si es así con los adultos; ahora nuestros pequeños, nuestros jóvenes. Entonces, tenemos que romper esa dinámica y poner como prioridad de la Ciudad de México, la salud mental y emocional. Y no basta en el discurso, sino que tiene que hacerse en la realidad.

Así que lo primero que hicimos cuando entramos al Gobierno de la ciudad y lo primero que encargamos a la secretaria de Salud y a Amaya, que ya nos conocíamos desde hace tiempo, cuando impulsamos en las Utopías de Iztapalapa toda el área de atención a adicciones, lo primero que encargamos, fue un gran trabajo de salud mental.

Y eso significaba que el Gobierno de la ciudad tuviera un gran equipo, un batallón de salud mental, con lo mejor de un ejército de profesionales de salud.

Se abrió la convocatoria para la contratación y acudieron 5 mil. 5 mil personas profesionales y se escogieron a los mejores. Hoy tenemos más de 200 personas profesionales, lo mejor de la ciudad, para atender a las escuelas secundarias y preparatorias de la Ciudad de México.

Eso fue lo que hicimos y ésa es la estrategia de Salud Plena, Vida Plena, Corazón Contento. Y esta estrategia escolar surge justamente en marzo, cuando ya nos habíamos preparado; cuando ya teníamos al equipo y lamentablemente se dio el suicidio de un joven en la demarcación Miguel Hidalgo.

Y ante esta situación tan dolorosa, nos recordó que una sola vida importa. Decidimos como gobierno, estar ya presentes en todas las escuelas, con sensibilidad, con compromiso y cuando más se necesita.

Así que esta estrategia pone en el centro a las y los estudiantes de secundaria y de educación media superior. Y aquí venimos a decirles que no están solas, que no están solos y que hoy tienen en su escuela, una manera de pedir ayuda. Y en su escuela hay personas que tienen herramientas y espacios para escucharles y acompañarles.

Esta estrategia no sólo atiende a los estudiantes. También acompaña al personal docente, a los directivos y también a los padres de familia. Los acompaña para brindarles herramientas para la escucha y el acompañamiento emocional y fortalece a las madres y a los padres de familia y a las personas cuidadoras, con orientación para cuidar juntas y juntos a los jóvenes.

Así que agradecemos a la Secretaría de Educación Pública, en particular a la Autoridad Educativa aquí presente, con Luciano Concheiro a la cabeza, que nos permiten entrar a las escuelas.

Agradecer a la subsecretaría de Educación Media Superior, de la Secretaría de Educación Pública y a los 13 subsistemas de educación de nivel medio superior, porque aquí tuvimos que entrar a los CONALEPs, a los bachilleres, todo.

Los últimos que entraron fueron la UNAM, que logramos que por fin todas las preparatorias de la UNAM pudieran permitir la entrada de esta gran estrategia escolar de salud emocional en la Ciudad de México. Gracias por su confianza.

Como decimos entonces, el objetivo es fortalecer el bienestar emocional y social de las comunidades escolares, con acciones integrales de prevención, atención y acompañamiento. Eso significa que haya actividades colectivas en los grupos, en las escuelas y con los otros sectores que hemos dicho.

Y la estrategia ha abordado la depresión, la ansiedad y diversas violencias y busca prevenir el suicidio y el consumo de sustancias psicoactivas. Estos son los temas principales.

¿Y cómo se ha logrado? Todos los días, este gran equipo, a quien les pido que les demos un fuerte aplauso, algunos de ellos están presentes, que les demos un fuerte aplauso a los 200 profesionistas de la salud mental.

Acuden a 802 escuelas. Estas 802 escuelas son secundarias y acuden cada 15 días. Y acuden a 285 planteles de educación media superior.

Las escuelas secundarias representan el 98 por ciento de todas las escuelas secundarias. Y las de nivel medio superior, el 89 por ciento. Nuestra meta es que este año 2026 lleguemos al 100 por ciento de todas las escuelas.

Y estos 200 profesionistas se han convertido en la Ciudad de México, en guardianes del bienestar emocional de las escuelas. ¿Qué han hecho? Desde marzo a la fecha, ellos han beneficiado a 700 mil personas. 700 mil personas, la mayoría estudiantes.

Miren. Con 11 mil 500 actividades, entre talleres, charlas, pláticas, espacios de escucha activa, son 11 mil 500 actividades. Es algo tremendo, que nunca antes se había hecho. Un fuerte aplauso a estos 200 profesionistas.

Y de las 700 mil personas que han sido beneficiadas con este trabajo, 593 mil son estudiantes. Los demás son padres de familia e integrantes ya sea docentes o de directivos de las escuelas.

Y con las intervenciones que hacen cada 15 días en todas las escuelas, todos los días trabajan para cubrir cada 15 días, a la misma escuela, se han identificado y prevenido diversas emergencias, como violencia sexual y violencia escolar.

Y algo muy importante: con este trabajo se logró detectar 75 casos de riesgo suicida, que han sido atendidos y canalizados gracias a este trabajo. Asimismo, esto significa salvar vidas. Significa futuros de jóvenes protegidos que continúan y la certeza de que llegar a tiempo sí hace la diferencia.

Por ello, la presentación de estas guías de actuación, ante el riesgo de suicidio, responden a una necesidad urgente. Brindar a especialistas y a comunidades escolares, herramientas para detectar señales de riesgo y actuar a tiempo. Porque el suicidio es prevenible y partimos de ello.

Y quiero hablar sobre algunos datos del suicidio. La tasa de suicidios que tiene nuestra Ciudad de México, ocupa el lugar 28 de las 32 entidades federativas. Una tasa de 5.3, que es menor a la media nacional de suicidios, que es de 7.1.

Pero aunque tenemos cifras bajas como tasa, por el número de población que tenemos en la ciudad, si hablamos de cifras absolutas, la Ciudad de México queda en cuarto lugar nacional, por su volumen.

En 2025 tuvimos 493 casos de suicidio. Y arriba de la Ciudad de México están el Estado de México, Jalisco y Chihuahua. Y estos casos, 493, principalmente en mujeres de 15 a 19 años y en hombres de 20 a 24 años. Estos son los casos que nos hacen que hoy estemos aquí y que hoy refrendemos este compromiso de atender.

Sabemos, sabemos, sabemos, que a nivel global, nos indican las estadísticas que más de 300 millones de personas viven con depresión. Y alguien en algún lugar del mundo, se quita la vida cada 40 segundos. Aquí en esta ciudad, hemos puesto de manera prioritaria, el tema de combate al suicidio. Y en primer lugar, la salud emocional.

Por último, estamos comprometidos, primeramente, como ya dijimos, a crear el Instituto de Atención a la Salud Mental. Eso, ahora que entren los diputados al Congreso de la ciudad, lo estaremos presentando.

Dos. Vamos a crear la Red de Comunicadores de la Salud Mental. Y necesitamos que los medios de comunicación se conviertan en aliados de esta causa. Quisiera que los medios de comunicación pudieran ayudarnos a transmitir sesiones, tips, mensajes, cápsulas, que nos ayuden a que nuestros jóvenes y toda la población, pueda tener alternativas.

Y lo que escuchamos en televisión y en la radio y ahora en las redes, es muy poco lo que nos ayudan para atender este problema. Hago un llamado, hago un llamado a los medios de comunicación. Sé que lo que vende es la nota roja y que los medios de comunicación, gran parte de su programación, es de nota roja.

Pero si queremos cambiar la vida y si queremos cambiar lo que pasa en estos rubros, gran responsabilidad también es de los medios de comunicación, porque es una oportunidad para poder llegar a la población, con mensajes responsables de lo que tenemos que hacer.

Y la tercera. Vamos a construir, bueno, ya estamos construyendo; no es que vamos, estamos construyendo ya, 100 centros de cuidados de las emociones, a lo largo y ancho de la Ciudad de México.

Y por último, también vamos a tener una clínica de emergencias de salud mental, las 24 horas del día, en esta gran Ciudad de México.

Estamos construyendo una ciudad que cuida, que escucha, que acompaña, para que ninguna persona enfrente sola, lo que le duele. Todas y todos, tenemos derecho a una vida plena y a un corazón contento. Así que, muchas gracias.

Creo que para los jóvenes, ya hablamos demasiado todos y todas, pero el gran mensaje es que no están solos ni solas y que vamos avanzando muy bien, muy bien.

Así que felicito a la Secretaría de Salud de la ciudad, a la secretaria Nadine Gasman. Un fuerte aplauso y un gran reconocimiento.

Y en particular, a la titular del IAPA, a la compañera Amaya Ordorika; un gran reconocimiento por este gran trabajo, que no sale en los medios de comunicación, pero que es fundamental para combatir el suicidio o cualquier malestar emocional, que puede acabar en tragedia.

Así que vamos bien y ojalá que este año podamos cumplir todas las metas que nos hemos propuesto y se trabaja mucho en la ciudad, en salud mental.

Muchas gracias.

¡Que vivan los jóvenes!

PRESENTADORA: Invitamos a todas y todos ustedes, vamos a invitar a nuestro presidium, sean tan amables de tomar asiento, así como a todos los que nos acompañan esta mañana, gracias.

El Gobierno de la Ciudad de México, Capital de la Transformación, les agradece su presencia en este encuentro: Estrategia Escolar, Vida Plena, Corazón Contento, Resultados y Perspectivas.

Saludamos la presencia de nuestros invitados especiales, integrantes del Gobierno de México, así como también del gabinete legal y ampliado del Gobierno de la ciudad; integrantes del sector educativo, colectivos de supervivientes y sobrevivientes de suicidios; madres y padres de familia que nos acompañan y sobre todo, saludamos a nuestras alumnas y alumnos de la Escuela Secundaria Diurna 148, Lao Tsé.

También queremos agradecer la presencia de los representantes de los medios de comunicación, así como a las personas que siguen esta transmisión, a través de las redes sociales.

Acompañan a nuestra jefa de Gobierno, la alcaldesa de Iztacalco, licenciada Lourdes Paz Reyes; nuestro titular de la Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México, doctor Luciano Concheiro. También nos acompaña el director general de la Comisión Nacional de Salud Mental y Adicciones, doctor Ricardo Ignacio Audiffred Jaramillo.

Saludamos a la secretaria de Salud Pública, doctora Nadine Gasman Zylbermann. Y también está presente, el secretario de Educación, Ciencia, Tecnología e Innovación de nuestra ciudad, el doctor Pedro Moctezuma Barragán.

Queremos saludar también a la estudiante de la Escuela Secundaria Diurna 148, Lao Tsé, Karenka Neftalí Porras Ramos. También saludamos a la directora general del Instituto de Atención y Prevención de las Adicciones en la Ciudad de México, licenciada Amaya Ordorika Imaz. Y nos acompaña esta mañana, la directora de Atención y Periciales Psicosociales de la Comisión de Derechos Humanos de la Ciudad de México, doctora Alejandra Ivonne Amador Franco.

Saludamos a la directora de la Escuela Secundaria Diurna Lao Tsé, licenciada Irma Trujillo. Y también a la especialista en salud mental, licenciada Paola Tahís Torres Ramírez.

Preside este encuentro, nuestra jefa de Gobierno de la Ciudad de México, licenciada Clara Brugada Molina.

Vamos a ceder el uso de la palabra a la directora de la Escuela Secundaria Diurna Lao Tsé, licenciada Irma Trujillo.

DIRECTORA DE LA ESCUELA SECUNDARIA DIURNA LAO TSÉ, IRMA TRUJILLO (IR): Buenos días. La Escuela Secundaria General Número 148 Lao Tsé, turno matutino, le da la más cordial bienvenida a la licenciada Clara Marina Brugada Molina, jefa de Gobierno de la Ciudad de México y a sus distinguidos invitados.

La secundaria lleva el nombre del filósofo chino Lao Tsé, que vivió en el siglo VI antes de Cristo. Fue fundador del taoísmo, que establece que todo es causa y efecto. Por eso, es tan importante atender las causas que pueden llevar a los jóvenes por caminos inadecuados.

La enseñanza es otra de las grandes virtudes que el filósofo predicaba, puesto que la educación es el gran motor del cambio que toda sociedad requiere.

Nos sentimos muy honrados y agradecidos con usted, licenciada Clara Marina Brugada Molina y con las autoridades que la acompañan, por esta distinción.

Permítame agradecer también a las y a los docentes; a los padres y madres de familia y por supuesto a los alumnos, que son el centro de nuestras actividades, por su entusiasta participación.

Nuevamente, bienvenidos sean. Gracias.

PRESENTADORA: Muchas gracias. Y ahora les invitamos a escuchar a su compañera Karenka Neftalí Porras Ramos.

ESTUDIANTE DE LA ESCUELA SECUNDARIA DIURNA LAO TSÉ, KARENKA NEFTALÍ PORRAS RAMOS (KNPR): Buenos días a todas y a todos. Mi nombre es Karenka Neftalí Porras Ramos. Soy estudiante de segundo C, de la secundaria número 148 Lao Tsé.

El día de hoy, quisiera hablarles sobre la estrategia Vida Plena, Corazón Contento. Al principio sonaba a: oh, otro taller más. En la escuela nos dijeron que tendríamos pláticas de salud mental y muchos de nosotros pensamos: otra clase aburrida. Pero no fue así; fueron conversaciones que nos cambiaron.

Quiero contarles lo que realmente pasó. Sobre la ansiedad y la depresión, aprendimos que no son exageraciones o falta de carácter. Nos explicaron con claridad, que es algo real y que nos puede pasar a cualquiera.

Y lo más importante: nos dieron palabras para nombrar lo que sentimos; ya no era sólo: me siento raro o estoy cansado siempre. Aprendimos a identificar signos de alerta en nosotros y en nuestras y nuestros amigos. Y sobre todo, nos enseñaron algo clave: pedir ayuda no te hace débil, te hace inteligente.

Sobre la violencia entre pares, aquí no nos dieron un discurso de: no seas malo. Nos hicieron reflexionar sobre el poder de las palabras, de los silencios, de los likes que apoyan el acoso.

Vimos ejemplos de cómo un chiste pesado, puede destruir la confianza de alguien. Aprendimos a ser espectadores activos, no pasivos y ahora sabemos que hay protocolos, que hay adultos en la escuela a los que podemos acudir y que ser chistoso a costa de otro, no tiene ninguna gracia, sino que tiene nombre y es: violencia.

¿Y qué quiere decir la violencia sexual? Fue quizás el taller más serio, pero el más necesario. Nos enseñaron sobre consentimiento, de una forma clara, que no es no y que un silencio tampoco es un sí.

Aprendimos a reconocer los límites personales, a respetarlos y a denunciar cuando algo no está bien. Nos dieron seguridad para saber que nuestro cuerpo es nuestro y que nadie puede violar ese espacio.

Acerca del suicidio, este tema era difícil de tocar, pero lo abordaron con un respeto enorme. Nos quitaron el mito de que: el que habla, eso no lo hace. Nos enseñaron que hablar salva vidas. Aprendimos a escuchar de verdad sin juzgar y a decir frases como: ¿quieres contarme qué te pasa? o vamos a buscar ayuda juntos. Identificar nuestras redes de apoyo, saber que no estamos solos y que el dolor sí pueda aliviarse.

Y por último, entendimos sobre el consumo de sustancias, que no fue el típico: las drogas son malas. Nos mostraron con datos reales, cómo afectan el cerebro, el desarrollo; cómo nublan las decisiones, cómo pueden arruinar proyectos de vida. Pero también hablamos de las razones por las que alguien puede consumirlas, como es la presión del grupo, el vacío y la oscuridad mal canalizados.

Nos alimentaron para decir: no, sin sentirnos menos y para buscar alternativas de diversión y conexión, que no pongan en riesgo nuestra salud. Todo esto no quedó sólo en teoría, creamos diálogos comunitarios. Nos sentamos en círculo, sin maestros al frente y hablamos de nuestras presiones, de nuestros miedos, de lo que vivimos en casa.

En las redes sociales, descubrimos que no éramos los únicos que a veces se sentían abrumados. Esa sensación de comunidad, nos fortaleció.

Finalmente, lo que estos talleres realmente nos dejaron, fue: información clara, sin tabúes; lenguaje para expresar lo que sentimos; herramientas prácticas para ayudar y para pedir ayuda; la certeza de que en esta escuela hay personas preparadas para escucharnos y ayudarnos, no sólo para regañarnos.

Por eso hoy quiero agradecer a quienes hicieron posible esto y pedir que estos espacios no sean proyecto de un año, sino algo permanente en nuestra formación, porque además de aprender a resolver ecuaciones, estamos aprendiendo a resolver conflictos internos.

Más que memorizar, estamos escribiendo nuestra propia historia de bienestar. Y eso al final, es lo que nos va a preparar, no sólo para un examen, sino para la vida.

Muchas gracias.

ALCALDESA DE IZTACALCO, LOURDES PAZ REYES (LPR): Muy buen día, a todas y a todos. Bienvenida a Iztacalco, jefa de Gobierno, a su gabinete; autoridades educativas, docentes; a la directora y por supuesto a todas las alumnas y alumnos de esta secundaria tan representativa de nuestra alcaldía.

Hoy quiero reconocer y agradecer a nuestra jefa de Gobierno de la Ciudad de México, por el impulso del programa Ciudad con Salud Emocional: Vida Plena, Corazón Contento, una política pública que coloca a la salud mental como una prioridad, especialmente en el ámbito escolar.

Este programa refleja una visión clara y sensible del gobierno, como es prevenir, atender y acompañar de manera cercana, el bienestar emocional de nuestras niñas, niños y jóvenes, reconociendo que la salud mental es un pilar fundamental para construir una sociedad más justa, solidaria y con mayores profundidades.

En Iztacalco nos sumamos con compromiso a esta estrategia, poniendo también a disposición los espacios y programas con los que contamos, para fortalecer su alcance, como el centro de atención psicológica Fortaleza, así como diversas acciones dirigidas a mujeres y a distintos sectores de la población.

Asimismo y en sintonía con la visión que ha tenido nuestra jefa de Gobierno, el deporte y la cultura se consolidan como herramientas poderosas para visibilizar, prevenir y atender de manera sana, estas problemáticas, generando entornos de convivencia, expresión y bienestar.

Hoy celebramos en Iztacalco los avances de este programa. Es la segunda escuela que entra en este programa, jefa y para nosotros es muy importante, porque teniendo niñas, niños y jóvenes sanos mentalmente, sin duda, para Iztacalco vendrá un mejor futuro, con una sociedad más justa, una sociedad más inclusiva y una sociedad, además de más resiliente, más amorosa, en donde pongamos por delante la sana convivencia y el amor al prójimo.

Muchísimas gracias, Jefa de Gobierno, por estar aquí en esta escuela, por estar en Iztacalco y por no olvidarte de nuestras niñas, de nuestros niños y de nuestros jóvenes.

Muchas gracias a todas y a todos.

SECRETARIA DE SALUD, NADINE GASMAN ZYLBERMANN (NGZ): Muy buenos días a todas y todos. ¿Cómo están? ¿Bien? ¿Contentos, contentas, de que estemos aquí? Bueno, quiero, no los oí muy contentos y contentas, ¿eh? ¿Sí están contentos y contentas? Bueno. Porque si no, ya nos íbamos, ¿verdad, jefa?

Bueno, quiero empezar saludando con mucho afecto y con mucho gusto, a nuestra jefa de Gobierno de la Ciudad de México, Clara Brugada. Quiero reconocer su liderazgo y su compromiso permanente con la salud, el bienestar y el cuidado de las comunidades escolares de nuestra ciudad.

Saludo también con muchísimo afecto, a nuestra alcaldesa, una gran socia en todos los temas de salud, Lourdes Paz. También a Luciano Concheiro, nuestro titular de la Autoridad Educativa Federal de la Ciudad de México, con el que trabajamos de manera constante, por el bienestar y la salud de estas comunidades.

Gracias, licenciada Trujillo, por su hospitalidad. Realmente venir a esta escuela ha sido un placer. Es una escuela que ha abrazado, como muchas o como todas las secundarias y escuelas de media superior, este programa Vida Plena, Corazón Contento, pero usted ha sido muy proactiva y por eso le agradecemos habernos invitado aquí.

Quiero agradecer a mis colegas del gabinete, al doctor Ortiz, nuestro colega del IMSS Bienestar y a todos y todas, pero especialmente a dos grupos: primero, al personal del IAPA, que está cada 15 días yendo a todas las secundarias y prepas de esta ciudad. Quiero pedirles un gran aplauso para acá. Pónganse de pie, que se vean, que se sientan, ahí andan. Y también, mira, a mí no me hicieron caso, pero a Andrés sí. Gracias.

Y en segundo lugar y tal vez —ya se pueden sentar— en primer lugar, a los estudiantes y las estudiantes de esta secundaria tan importante. Y bueno, si todos pueden decir y pensar como Karenka, realmente estamos trabajando y estamos haciendo de lo que se trata, muchísimas gracias.

Hoy estamos aquí, con un tema muy serio y muy importante. Y la verdad, es que tiene que ver, como lo decía Karenka, con uno de los temas más difíciles, de los que hablar, de los que afrontar, de los que saber qué hacer y que tiene que ver con las guías de actuación ante el riesgo suicida en el ámbito escolar.

No es un tema fácil; no es una cosa que todos sabemos qué hacer. Y por eso, quiero agradecer el liderazgo de Amaya Ordorika y de su equipo, por realmente, hacer este esfuerzo de trabajar en estas guías. Estas guías son parte de la estrategia escolar Vida Plena, Corazón Contento, que impulsa esta visión de atención primaria y de prevención de adicciones, del IAPA.

Es una estrategia que reconoce algo esencial: que la salud mental no se construye sólo en los consultorios o en los hospitales, sino en la vida cotidiana; en las escuelas, en las familias y en las relaciones que tejemos todos los días.

Este modelo se alinea con los principios de atención primaria en la salud, que estamos impulsando en la ciudad y se sostiene en pilares muy claros:

Primero, el acceso universal a la salud comunitaria.

Segundo, un enfoque de derechos humanos con perspectiva de género e interculturalidad, y la toma de decisiones basada en evidencia científica.

El propósito es muy claro y muy urgente: detectar a tiempo, acompañar mejor; no dejar solas y solos a nuestros estudiantes de secundaria y media superior de las escuelas de la Ciudad de México.

Estas guías no están pensadas para alarmar, sino para dar claridad. Y como lo dijo nuestra estudiante tantas veces, la importancia de la claridad.

Para que cada persona adulta en la escuela, sepa qué hacer, cómo actuar, a quién recurrir, cuando una o un estudiante atraviesa un momento de sufrimiento emocional.

Para organizar la toma de decisiones, las guías integran tres modelos complementarios: el MODORIS, que permite identificar niveles de operativos de riesgo; el continuum suicida, que ayuda a comprender que el comportamiento suicida es un proceso y no un hecho aislado; y los principios de atención primaria a la salud, que aseguran rutas claras de canalización y seguimiento entre la escuela, las familias, los servicios de salud y la protección social.

Les voy a explicar brevemente, cada una de estas de estas guías. La guía uno se activa ante el riesgo suicida leve. Se aplica cuando existe un malestar emocional persistente, pero sin ideas de hacerse daño. Es un momento clave, porque todavía estamos a tiempo de prevenir.

Por eso, el énfasis de esta guía, está en detectar señales tempranas, en escuchar con atención y contener emocionalmente. A veces no se trata de intervenir de manera compleja, sino de estar disponibles; de validar lo que la o el estudiante siente y de no minimizar su malestar.

Esta guía nos orienta para actuar de forma oportuna, fortaleciendo los factores protectores, el acompañamiento cercano y la continuidad de su vida escolar y social. Escuchar a tiempo, acompañar con empatía y dar seguimiento, puede evitar que el riesgo avance y puede marcar una diferencia real en la vida de una o un estudiante.

La segunda guía, la guía dos, corresponde al riesgo suicida moderado. Se activa cuando ya existen ideas de hacerse daño, aunque sin un plan definido ni una intención inmediata, pero con un malestar emocional más intenso y persistente. Éste es un momento delicado, que requiere de mayor atención y seguimiento.

En estos casos, el acompañamiento se vuelve más estructurado y cuidadoso y la guía orienta a realizar una valoración técnica y elaborar un plan de seguridad inicial, que ayude a reducir la ideación suicida y aumentar la percepción de apoyo y contención.

Un elemento clave de esta guía, es la coordinación con la familia, la red de apoyo, siempre desde un enfoque de cuidados y corresponsabilidad.

La guía tres aborda el riesgo suicida alto. En este nivel, la prioridad es absolutamente clara: proteger la vida de manera inmediata. Se trata de situaciones en las que existe ideación suicida activa, un plan definido, acceso a medios o intentos recientes, aunque en ese momento no exista un riesgo inminente.

Ante este escenario, la intervención debe ser rápida, coordinada y contundente. Y esta guía establece acciones de contención intensiva, protección del entorno y elaboración de un plan de seguridad más robusto, siempre con seguimiento cercano.

El objetivo es interrumpir cualquier posibilidad de intento suicida, a corto plazo y reducir el riesgo de manera inmediata. Un elemento central de esta guía, es la activación de la red familiar y comunitaria, así como la canalización inmediata a servicios especializados de salud mental.

La guía cuatro es más crítica. Aquí el escenario es más crítico. Corresponde al riesgo suicida inminente. Éste es un momento de emergencia, en el que la prioridad absoluta es salvaguardar la vida de manera inmediata.

Se trata de situaciones en las que el estudiante expresa una intención suicida inmediata y se encuentra en peligro inminente. Aquí la indicación es clara y no admite dudas: no dejar sola a la persona y activar de inmediato los servicios de emergencia.

La guía número cinco, finalmente, se enfoca en la posvención; es decir, en acompañar a la comunidad escolar, después de una pérdida por suicidio. Sabemos que el impacto emocional en estos casos es profundo y que el dolor no se vive de manera individual, sino colectiva. Por eso también aquí, cuidar es fundamental.

Esta guía orienta una respuesta institucional organizada y sensible, que permite acompañar el duelo de una manera ética y humanista; contener emocionalmente a la comunidad escolar y reducir el riesgo de que surjan nuevos casos. El objetivo no es sólo responder, sino cuidar, sostener y reconstruir.

Finalmente, quiero terminar con un mensaje muy especial para ustedes.

Primero a las y los estudiantes, quiero decirles algo que es muy importante: no están solos y no están solas. Sus emociones importan. Lo que sienten, importa. Y siempre hay personas dispuestas a escucharles y acompañarles.

Cuando parece que no hay salida, quiero que sepan algo muy importante: siempre hay alguna forma. Hablar de lo que sentimos, no borra de inmediato el problema, pero sí puede quitar un peso muy grande de encima. Decirlo en voz alta, expresarlo, compartirlo con alguien de confianza, puede abrir una rendija de alivio cuando todo parece que está cerrado.

Quiero decirles también, que todas y todos atravesamos momentos difíciles, etapas de tristeza, de miedo y de confusión y que sentirnos así, como decíamos, no nos hace más débiles.

A veces creemos que ser fuerte significa callar, aguantar, no mostrar que duele, pero la verdad es otra. Ser fuertes también es atrevernos a pedir ayuda. Cada persona carga algo, aunque no siempre se note. Nadie tiene la vida resuelta en todo, ni todo el tiempo.

Y cuando compartimos lo que sentimos, cuando dejamos que alguien nos escuche, esta carga pesa un poco menos. Y ese pequeño alivio, puede ser el primer paso para estar mejor.

A los y las docentes, gracias por ser muchas veces la primera mirada que percibe cuando algo no está bien. Gracias por su presencia cotidiana en las aulas y en la vida escolar. Ustedes son también testigos directos de lo que ocurre, de los cambios de ánimo, de las señales que a veces pasan desapercibidas.

Identificar a tiempo y tomar acción de manera responsable, hace una enorme diferencia. Y estas guías están pensadas para acompañarles, no para cargarles de responsabilidades imposibles. Cuidar no es hacerlo solos o solas. Cuidar también significa trabajar en equipo, compartir responsabilidades y saber que cuentan con una red que les respeta. A las madres y padres de familia, las personas cuidadoras, quiero decirles que su presencia, su escucha, su acompañamiento, son fundamentales. La salud mental se construye en casa y en la escuela. Y estas guías buscan fortalecer este vínculo entre la casa y la escuela, no sustituirlo.

Éste es también un espacio abierto para escuchar sus dudas, inquietudes, sus preocupaciones, porque acompañar mejor, empieza por dialogar y construir confianza juntos.

Y finalmente, al personal especializado en salud mental del IAPA; gracias por su compromiso, su profesionalismo y su profunda responsabilidad. Su trabajo cotidiano en las escuelas, sostiene procesos de cuidado que transforman vidas.

Estas guías son también un reconocimiento a esta labor constante y esencial. Quiero decirles que estas guías representan un compromiso claro con la vida, con la salud y con el futuro de nuestras niñas, niños y adolescentes.

Son una herramienta para actuar con claridad y coordinación, pero sobre todo, para cuidar con humanidad, poniendo siempre al centro la dignidad, el bienestar y la esperanza.

Muchísimas gracias.

DIRECTORA GENERAL DEL INSTITUTO PARA LA ATENCIÓN Y PREVENCIÓN DE LAS ADICCIONES, AMAYA ORDORIKA IMAZ (AOI): Muy buenos días a todas, todos y todes. Es un verdadero gusto estar con ustedes de nuevo, pero ya pudiendo presentar avances de esta maravillosa estrategia.

Un saludo a todo el presídium y por supuesto, a nuestra jefa de Gobierno, pues hoy quiero compartirles que esta estrategia es uno de los sueños de nuestra jefa de Gobierno, que tiene una capacidad muy especial para imaginar políticas públicas que implican la creación de estructuras nuevas para el cuidado, para la transformación y eso es lo que es esta estrategia escolar, porque realmente no existía ni un pedacito de ella.

Fue creada a partir de ese sueño y al día de hoy, ya es una realidad, que bajo su visión y por supuesto, el liderazgo de nuestra secretaria de Salud Pública, la doctora Nadine Gasman, que nos recuerda todos los días la importancia de construir un sistema de salud integral, con un enfoque especializado, pero siempre comunitario y cercano a la gente, es que hemos podido hacer esto una realidad, de la mano de la autoridad educativa federal, de los 13 subsistemas educativos y de todas las autoridades que se encuentran representadas en el presídium y también en los invitados especiales.

Y queremos aprovechar para agradecer, por supuesto, la confianza del personal de las escuelas y madres y padres de familia. Sabemos que no es fácil abrir las puertas para que entre alguien con un proyecto nuevo, pero esta confianza y esta colaboración cotidiana, han hecho posible esta estrategia y por supuesto, la apertura de todas y todos ustedes, las y los estudiantes que se han abierto a participar con nuestras especialistas en salud mental; a platicar, a abrir las dudas, las preocupaciones y a darle vida a esta estrategia todos los días, porque es para todas y todos ustedes.

Y a las y los especialistas, y a todo el equipo del Instituto de Atención y Prevención de las Adicciones, un inmenso y enorme reconocimiento, por darle forma y darle sentido a esta estrategia.

Sé que ustedes comparten conmigo la emoción de lo que representa el día de hoy, presentar las guías de actuación que van a ser una herramienta para el cuidado de nuestras comunidades escolares y que van a poder guiar la forma en la que trabajamos cotidianamente. Y que también con mucho orgullo, vamos a escuchar los resultados de estos primeros meses de trabajo, casi un año, que va a presentar ahorita la jefa de Gobierno.

Así que muchas, muchas gracias, y por supuesto a la directora de la escuela, por recibirnos el día de hoy.

Muchas gracias.

AUTORIDAD EDUCATIVA FEDERAL EN LA CIUDAD DE MÉXICO, FRANCISCO LUCIANO CONCHEIRO BORQUEZ (FLCB): Muy buenos días, tengan todas y todos. Un abrazo especial a nuestras y nuestros estudiantes.

Realmente estamos muy, pero muy emocionadas y emocionados, de estar aquí con ustedes, compartiendo este gran programa; compartiendo esta perspectiva que ha ido dando resultados tan firmes.

Saludo afectuosamente, a las personalidades que integran el presídium: a Clara Marina Brugada Molina, nuestra jefa de Gobierno de la Ciudad de México. Un fuerte abrazo de todas y todos. Muchas gracias.

Lourdes Paz Reyes, nuestra alcaldesa de Iztacalco, también un fuerte abrazo. Nadine Gasman, titular de la Secretaría de Salud de la Ciudad de México; Pedro Moctezuma Barragán, secretario de Educación, Ciencia, Tecnología e Innovación de la Ciudad de México; Amaya Ordorika Imaz, directora general del Instituto de Atención y Prevención de las Adicciones en la Ciudad de México.

Quiero darle un abrazo aquí, frente a todas y todos ustedes, a Irma Trujillo, nuestra directora de la Escuela Secundaria Diurna número 148, Lao Tsé. Muchas gracias. Gracias, maestra, un abrazo.

¿Y qué decir de nuestra gran oradora, Karenka Neftalí Porras Ramos? Qué increíble intervención. Qué maravilla, la forma en la cual expresó desde su corazón, con sus palabras, lo que este proyecto representa.

Agradezco la oportunidad para compartir unas palabras el día de hoy, en el cual nos reunimos para la presentación de los avances alcanzados en el marco de la estrategia escolar Vida Plena, Corazón Contento, también frase de nuestra jefa de Gobierno, que sintetiza precisamente el sentido de tener una vida completa, plena, profunda, pero en un corazón contento y de manera fundamental, para dar a conocer las guías de actuación ante el riesgo suicida, dirigidas a la atención de esta problemática en niñas, niños y jóvenes de nivel secundaria y media superior.

Este acto no es únicamente para la presentación de un conjunto de documentos técnicos. Se trata de un posicionamiento ético, educativo y político, impulsado por la Cuarta Transformación de nuestro país e inspirado en el Humanismo Mexicano, del que abreva el proyecto de la Nueva Escuela Mexicana: afirmar que la vida, el bienestar emocional, el buen trato y el futuro de nuestras niñas, niños y jóvenes, importa y constituye una responsabilidad colectiva de Estado, de la sociedad misma en su conjunto y en especial de la escuela; de las y los sujetos que la componen.

La estrategia Vida Plena, Corazón Contento y las guías que hoy se presentan, se inscriben en este horizonte de transformación de la vida pública nacional, que colocan al centro la dignidad de las personas. Que reconoce a las comunidades como sustento fundamental de la vida plena y que sostiene que nadie puede realizarse en soledad.

Desde esta perspectiva, el cuidado de la vida no es un asunto privado, sino una tarea pública y comunitaria. A las y los estudiantes que hoy nos escuchan, queremos decirles que este esfuerzo se realiza pensando en ustedes; para quienes atraviesan momentos de tristeza, ansiedad o confusión; para las y los jóvenes que sienten que el mundo les exige demasiado y les escucha poco.

Este trabajo existe, porque sus vidas son maravillosas y porque sus voces y experiencia deben de ser reconocidas como parte fundamental de la construcción de una sociedad más justa y más humana.

Es indispensable comprender, que el sufrimiento emocional no es una falla individual: es una expresión de condiciones sociales, que afectan la manera en la que se vive. Se aprende y se construyen los vínculos con otras personas y si el malestar se produce socialmente, entonces su atención también debe ser social.

En ese sentido, el Humanismo Mexicano nos ofrece una brújula ética: restituir el valor de lo comunitario, de la comunidad, de la solidaridad, de la empatía y la ternura, como principios de organización social.

Necesitamos reconstruirnos como comunidades que cuidan; como escuelas que acompañan e instituciones que escuchan.

Queremos escuelas que se renueven cada día, a partir de las experiencias de ustedes: los y las estudiantes. De sus preocupaciones, de sus anhelos, sus emociones y formas de mirar el mundo. Escuelas que construyen comunidad y donde cada estudiante pueda decir: aquí importo, aquí pertenezco. Para que esto sea posible, es indispensable escuchar más y escuchar mejor, a las niñas, niños y jóvenes.

Me gustaría, sí, decirles a ustedes, la forma en la cual, para las y los jóvenes, en una gran encuesta, se señalaban elementos necesarios y uno de ellos era crear colectivamente acuerdos para sus convivencias pacíficas.

La apariencia, gustos y preferencias de todas las personas, deben de ser tomadas en cuenta. La tristeza, la preocupación, el enojo, la ansiedad, estrés o soledad, sí, para las niñas y niños en casi un 60 por ciento tiene que ver con una consideración ligada al tabaco, los vapeadores y otras drogas.

Quiero, para terminar, decirles que estas guías de actuación de riesgo suicida, que hoy se presentan, permitirán identificar niveles de riesgo y organizar acciones de atención y seguimiento. Para ello, el Programa Nacional para la prevención del suicidio, es un elemento central.

Quiero cerrar enfatizando, que cuidar la salud y el bienestar de niñas, niños y jóvenes, es fortalecer una vida justa, digna y democrática; representa un paso clave frente al país que queremos construir.

Gracias, muchísimas gracias, jefa de Gobierno, por esta propuesta y por esta realidad, más bien. Gracias.

Texto y Fotografía: Gobierno de la Ciudad de México